假如楼下失火了，你在二楼，就会撕开窗帘，用它当绳子逃难。这取决于人的一种洞察力，能发现视线之内的事物所具备的潜在的功能。无论是大人还是孩子都具备洞察物质所有可能性的能力。换句话说，这种能力，不就蕴含在成长的过程中吗？对物质材料新功能的探索都会有效地提升孩子的创造力。假如偏重于固定的形式，过于拘束，就会妨碍孩子洞察力的进步，很难培养创造力。设计一种能容纳丰富的材料要点的生活空间。给孩子一百张纸和积木，要比给他只供观赏的木偶更好。
以新的方法借助物品，使之产生新的功能，也是孩子才常常有些行为。四岁的儿童对开门这种事大体上已经不关心了，可是假如把门拿下来，在门上玩粘土，那样门就表现出新的功能。四岁的女生常常用学走路的手扶车，玩当舵手的游戏。这种年龄，本来手扶车已经没什么用了，但它可动的部分，可为孩子发挥动感的功能。在大人眼里，椅子就是用来坐的，椅子是从比较适合支撑人的坐姿出发设计的。可是，椅子还能当作什么呢？孩子用它当马骑。
书肯定是长方形的吗？
当你如此问孩子时，他会如何回答呢？书当然是长方形的。假如他这么回答，可要小心啊，你孩子的思维有点僵化了。是否受了你的影响？还是在婴幼儿园里被练习成这个样子。假如你的孩子说：书不是非得是长方形的，它可以是方形的，可以是细长的，也可以是圆形的，甚至可以是任何形状的。假如你问他：圆形的书如何往书架上放呢？孩子回答：可以把书做成桔子瓣形状的，放在桔子形的书套，摆在桌子上当装饰工艺品，为何非要往书架上放呢？
确实，大部分的书是长方形的，规格也有统一的几种，便于珍藏。但假如受如此现有些形式束缚，不敢想书还可以是别的什么形状的，就被一种唯一性思维方法束缚住了。
父母手册
所谓唯一性，就是觉得一个问题只有一种答案，或做一件事只有一种方法。对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来讲，答案可以是唯一的。但生活是不确定的，日常有很多问题都有多种答案，假如觉得只有一种答案，那样，你寻到一个后，就会停止探寻其他答案，也就失去了把很多答案放在一块比较优劣的机会，从而比较容易漏掉最好的答案。
世界上有不少问题都没唯一正确的答案。因此大家在解决问题时最好能尽可能列出所有些答案，然后在其中选择最好的一个。假如只找到一个答案就不再找了，那样，你找到的那个答案非常可能是最糟的一个。即便遇见有唯一正确答案的问题，在回答它是什么的同时，如能发挥想象力，大脑就会变得愈加灵活、开窍。